Дело принципа

Мне бы хотелось обратить внимание на один очень тонкий нюанс в методических рекомендациях к учебникам Верещагиной и Афанасьевой. Потрясающие учебники, я им многим обязан в свои юные годы. Но нюанс таков (он очень типичен для наших краёв): откуда растут корни интеллектуальной мысли в описании теоретических установок при создании этих учебников в книгах для учителя? Меня вопрос интересует не потому, что […]

Читать дальше

Freemind на уроке

Хороший учитель может научить учеников своему предмету без использования ИКТ. Я не спорю. Но… Читала недавно статью одного преподавателя БГУИР, который привёл интересное сравнение (в виде картинки): 700 лет тому назад книг было очень мало, поэтому учитель читал студентам книгу (лекцию), а ученики старательно записывали за ним. Спустя 700 лет ничего не изменилось: преподаватель вуза читает лекцию, а студенты ведут […]

Читать дальше

Чтобы образование было лучше, нам нужны педагогические дизайнеры

В последние несколько лет разговоры о реформе образования ведутся бесконечно. Среди многоголосья реплик по этому поводу мы слышим и упрёки, и предложения, и советы, и крики души. Моё предложение простое: если мы хотим сделать образование лучше, это надо делать в команде с разными специалистами, среди которых должно быть место педагогическим дизайнерам. Если таковых нету в достаточном количестве, то их можно […]

Читать дальше

Цели и задачи, созданные по дизайну — 2. Примеры и вариации

В предыдущей заметке мы посмотрели на формулу, по которой пишутся обучающие цели и задачи урока / блока / курса в американской традиции. Освежим в памяти с помощью маленькой схемы-конспекта: Схема. Как писать задачи в американской традиции Понять, какой глагол нужно подобрать к конкретной задаче, не всегда бывает просто. Помогает классификация Блума, суть которой такова: сразу определите, какой уровень ожидается от ученика (уровень припоминания, уровень понимания, […]

Читать дальше

Цели и задачи, созданные по дизайну. Американская традиция

ВВЕДЕНИЕ Неоднократно ForteE.ru делился материалами о том, как учитель должен писать цели и задачи урока. Должен признаться, что с их содержанием я знаком лишь по касательной, хотя, безусловно, читал сами цели и задачи, и всегда на первом плане стоял вопрос методологии: почему так? кто так определил? почему так считается правильно? для чего существуют цели и задачи в той форме, в […]

Читать дальше

Как учить слова в языке?

Фразами. Слова надо учить фразами. Ф Р А З А М И. На эту тему существует достаточно спекуляций и (псевдо)исследований. В конце концов, всегда проще советовать, основываясь на исследованиях, к которым не у всех есть доступ. В частности, исследования очень нахваливают мнемотехники (метод ключевого слова, keyword method). Например, чтобы запонить слово horse по-английски, можно найти созвучное слово в родном языке и придумать визуальную картинку с английским […]

Читать дальше

Как построена устная часть языкового экзамена в конце семестра в американском вузе?

Контекстуализация (можно пропустить эту секцию) Состязательность американского духа приводит к тому, что авторы учебников не только пытаются перещеголять один другого, но и сделать следующую версию своего учебника лучше предыдущей. Американские языковые учебники яркие, сопровождаются кучей вспомогательных ресурсов (большинство из них онлайн), где собрано множество упражнений по грамматике, чтению, аудированию и даже говорению. Дизайн самобытный и захватывающий, для конкретного учебника – […]

Читать дальше

Полезное упражнение для повышения словарного запаса

Быть может, для того, кому иностранный язык не страсть всей жизни, такое упражнение покажется избыточным, но для того, кто хочет глубоко усвоить, в чём же магия английского языка и как приблизить себя к аутентичности, это упражнение актуально всегда. Оно опирается на старую методику усвоения конструкции чужого языка, которую мы описывали ранее на примере немецкого языка. Суть в том, чтобы выписывать […]

Читать дальше
1 2 3 6